"МЭ" Суббота" | 11.11.06 | Обратно

Книга возвращается

Ирина БУТЯЕВА

Фото Николая ШАРУБИНА

«Книги просвещают душу, поднимают и укрепляют человека, пробуждают в нем лучшие стремления, делают острым его ум и смягчают сердце...»
Уильям ТЕККЕРЕЙ

Было время, когда человек, идущий по улице с книгой в руках, никого не удивлял. Сегодня окружающие обязательно обратят на него самое пристальное внимание.

Из разговора продавцов книжного магазина:

- Я все выставила утром. Нашли, кого читать... И это литература? Читали бы сказки, грамотны были бы не только в сексе... Кстати, пора делать новый заказ...

Коэльо, Артур Голден, Мураками, Зюскинд... Главное - молодежь все же читает, а не бездарно просиживает перед экраном монитора, гуляя по чатам и сайтам. Словом, не все у нас так плохо: наши дети знают не только буквы, но умеют читать целыми предложениями...

Прояснять вопрос, читают ли они в своем большинстве, и если да, то каким авторам отдают предпочтение, мы отправились в библиотеку таллиннской Мустамяэской реальной гимназии, которая по праву может гордиться большим фондом: кроме учебных материалов, есть классическая русская, эстонская и иностранная литература, приличный выбор современной литературы.

«Еще пять лет назад, - говорит библиотекарь Галина Петкова, - был период «нечтения». Дети не читали вообще. В то время у меня было страшное ощущение, что нас затягивает черная дыра всеобщего невежества. Если ребята приходили в библиотеку, то спрашивали либо учебники и пособия, либо интересовались наличием «ужастиков-страшилок». Никакие другие книжки их не интересовали. Мне казалось, они даже боятся книг. Но как тогда, так и теперь, подобного «супового набора» в нашей библитеке никогда не было и не будет. При этом ребятам, безусловно, приходилось читать. Например, произведения, входящие в обязательную общеобразовательную программу. Но они предпочитали «знакомиться» с ними во время урока и ограничивались кратким пересказом...»

Сегодня же, отмечает библиотекарь, ситуация меняется: «Ребята начали возвращаться к книгам, причем предпочтения отдаются хорошей, настоящей литературе. И пусть это еще не стало массовым явлением, начало положено! Допускаю, что молодежь устала от чернухи, безостановочно льющейся с экранов телевизоров, выползающей из Интернета, из написанных непонятно кем книг, которые стали называть красивым словом бестселлер и буквально навязываются обществу... А что такое «бестселлер»? Это отнюдь не литература, это грамотно раскрученный коммерческий бренд».

Было время, многие библиотекари начали терять надежду на то, что молодежь когда-нибудь повернется лицом к настоящей книге, стали опасаться, что большинство никогда так и не возьмет в руки что-то тяжелее компьютерной мышки...

«Переживала, переживала, - продолжает Галина Петкова, - пока несколько лет назад у меня не родилась мысль, что мне самой надо попытаться что-то изменить, хотя бы в пределах своей гимназии. И придумала: прежде чем записывать детей в нашу библиотеку, решила проводить с ними библиотечные уроки. Словом, надеялась хоть как-то пробудить у ребят интерес к чтению и отправилась с этой идеей к директору гимназии Ольге Калью. Она меня поддержала, и я уже несколько лет веду такие уроки начиная со второго класса начальной школы».

Первый урок всегда начинается с того, что Петкова читает малышам отрывки из известных детских произведений и просит их назвать автора произведения. «Несколько лет назад дети хоть и слушали меня с интересом, но в своем большинстве не знали ни Буратино, ни Золушку... Зато могли бесконечно рассказывать о похождениях некоего Бэтмена... А нынешние малыши - другие. Они не только с радостью отвечают на вопросы, но пытаются и мне что-то рассказать. И я понимаю, что родители этих детей находят время для занятий с ними, они вместе читают, вместе обсуждают прочитанное...»

Книга возвращается!

Причину детского «нежелания чтения», считает Галина Петкова, следует искать не в детях, не в школе, которую в чем только сегодня только не обвиняют, а в родителях. Школа школой, говорит она, но она дает ученикам тот набор знаний и навыков, который позволит им выживать, но остальное должна давать семья. Если в семье не принято читать, ребенок не начнет читать, если папа с мамой получают удовольствие от комиксов, то для их ребенка они также станут порогом интеллектуального развития.

«Библиотека всегда была лакмусовой бумажкой, которая показывает уровень развития социума, - продолжает Галина Петкова. - Не так давно я потратила много времени на то, чтобы найти на своих библиотечных полках все до одной имеющиеся в нашем фонде книги, написанные Стругацкими. Этими авторами так давно не интересовались, что я позабыла, где они стоят. Наконец, Стругацкие все же понадобились! Не успела я порадоваться этому событию, как меня озадачил семиклассник, обратившийся с просьбой выдать ему все имеющиеся в библиотеке произведения Маяковского, а также сопутствующую литературу по жизни и творчеству этого поэта...»

Затем еще было еще одно, очень приятное потрясение: пришел ребенок и попросил выдать ему «Голубую чашку» Аркадия Гайдара...

На вопрос, каких авторов больше всего спрашивают в школьной библитеке, Галина Петкова отвечает, что интересуются произведениями Михаила Булгакова, причем даже не романом «Мастер и Маргарита» - хотят читать «Роковые яйца», ранние рассказы. Часто просят Ахматову и Бродского, Зюскинда, Павича, Кундеру.

А вот по книгам Коэльо, которого Галина Петкова писателем, собственно, не считает, некоторые школьники даже пытались писать сочинения. «Почему бы и нет, - улыбается она. - Если этот автор заставил ребят задуматься о жизни, замечательно. В любом случае вреда его книги принести не могут, только использовать их при написании экзаменационного сочинения я бы не советовала...»

Что касается современных российских авторов, то среди гимназистов Мустамяэской реальной гимназии особой популярностью пользуются Виктор Пелевин и Юрий Поляков...

К сведению

Но сейчас другая проблема - одним нажатием кнопки самый бредовый черновик может стать достоянием миллионов через глобальную Сеть. И у начинающего литератора возникает иллюзия, что он мастер, потому что его все могут прочесть. А он может не владеть языком, не чувствовать стиля, да и писателем может никогда не стать… и вот появляется особый тип сетевого писателя, который ничего не умеет, но может свой неотшлифованный текст выставить на всеобщее обозрение. Полагаю, что сначала надо долго работать над собой, и в этом смысле традиционный путь через прохождение редактора, издательства кажется более плодотворным. А потом, когда книга издана, ее можно вывесить и в Интернете - пожалуйста, пусть все ею пользуются».

А читают ли американские дети?

Занимательное исследование провела Национальная ассоциация литературного развития (National Association for Literature Development) в конце прошлого года. Исследование позволило сделать следующие выводы: 55% американских подростков в возрасте от 14 до 19 лет не знают, кто такие Теодор Драйзер, Марк Твен и Джек Лондон, несмотря на то, что произведения классиков американской литературы включены в обязательную школьную программу.

31% подростков в возрасте от 18 до 20 лет признались, что за свою жизнь вне школьной программы прочитали не более 10 книг. 49% тинейджеров-респондентов не помнят, когда и какое художественное произведение они читали в последний раз.

Но самое удивительное открытие исследователей заключается в том, что почти 88% американских тинейджеров не смогли назвать более двух фамилий русских писателей. Наиболее частыми ответами были: Пушкин, Достоевский и Лев Толстой. А классическим произведениям мировой литературы американские дети все чаще предпочитают разрекламированные современные бестселлеры.

Другое исследование, проведенное уже американским Национальным фондом искусств, показало, что в период с 1992 по 2002 год число взрослых американцев, которые вообще не читают книги, увеличилось на 17 миллионов человек... Глава американского Национального фонда искусств заявил, что это шокирующие результаты: «Много образованных людей перестали читать книги. Дело не в том, что люди не умеют читать, а в том, что они не хотят читать. Мы наблюдаем огромный культурный сдвиг от печатных СМИ к электронным и непредусмотренные последствия этого сдвига».