Как остаться самим собой?

Встреча всех заинтересованных в решении этой проблемы лиц состоялась благодаря усилиям миссии ОБСЕ в Эстонии, Датскому Институту культуры и Министерству образования.

Будущее школьного образования — один из самых важных вопросов, обсуждаемых в разных аспектах этой проблемы. Многие участники встречи согласились с тем, что практически невозможно найти реальную модель, которая устраивала бы в обществе всех без исключения.

Положение национальных меньшинств в Эстонии участники дискуссии рассмотрели с разных сторон, но исходя из того, что ситуация с нацменьшинствами в европейских странах, в принципе, одинаковая. Так, например, считает представитель миссии ОБСЕ в Эстонии Йоханна Хелин.

Представители миссии, прежде чем открыть дискуссию в Эстонии, побывали в школах Германии и Дании. Почему именно там? Да потому, что именно в этих странах проживает много эмигрантов. Там существует несколько моделей школ, в которых иноязычные дети погружаются не только в язык страны проживания, но и становятся полноценными членами общества.

Йоханна Хелин также подчеркнула, что представителям миссии ОБСЕ непонятны принципы поправок, внесенных в Закон о языке. Что это означает? В данном случае объяснена теория, но непонятно, как это будет выглядеть на практике...

Необходима обратная связь!

В Дании, уточнила представитель Датского Института культуры Сильви Теэсалу, четко отработана схема «практика плюс теория» и имеется отработанная концепция интеграции как детей, так и взрослых, не владеющих государственным языком. Другой немаловажный момент: до того, как принять какой-либо закон или поправки к нему, идет долгое обсуждение в обществе. «Если люди достаточно информированы о происходящем, тогда появляется и обратная связь. За этим очень внимательно следят в министерствах», — подчеркнула Сильви Теэсалу.

Чем больше давление — тем быстрее будет найдено решение

Редактор газеты «Opetajate» Райво Йуурак, ведущий дискуссии, впервые принимал участие в подобном мероприятии. Проблемой школьного образования он занимается очень серьезно.

Исходя из проведенных исследований, редактор считает, что сейчас русские школы находятся в более выгодном положении, чем школы с эстонским языком обучения. Относительно изучения иностранных языков русские школы уже перегнали эстонские.

Совершить такой рывок в обучении их вынудило сильное давление сразу с нескольких сторон: с одной — министерство, с другой — на администрацию русских школ давят и сами родители. Волнения родителей об образовании и будущем своих детей очень понятны.

Опросы показывают, что русские родители хотят, чтобы дети стали мультикультурными, потому они не боятся идти на языковые эксперименты. В пример Райво Йуурак привел Таллиннскую Мустамяэскую гимназию. В частности, первый класс полного языкового погружения, где дети уже всего через полгода стали общаться с педагогом исключительно на эстонском. Хотя домашний язык общения у них русский.

У эстонской же части населения такая смелость к погружению отсутствует, они полны страхов и думают, что, учась таким же образом, могут потерять свое «я».

В дискуссии приняли участие Эдуард Одинец, советник министра по делам народонаселения, Артем Давидянц — гуманитарный факультет Социально-гуманитарного института, Владимир Резниченко — Международное объединение национально-культурных обществ «Лира», Ассоциация украинских организаций.

Выступающие говорили о необходимости поддержки воскресных национальных школ, финансирование которых должно быть бюджетным и целевым. Говорили и о том, что процесс интеграции должен быть двусторонним и потеря национальных идентитетов не грозит, если обе стороны будут относиться друг к другу с уважением и пониманием. О том, что без практического сотрудничества между организациями национальных меньшинств, государственными и местными властными структурами, а также без учета реальных потребностей меньшинств действия по развитию национальных идентитетов и мультикультурной школы Эстонии будут малоэффективны и в значительной степени декларативны.

Требуется активное участие!

«Взаимное обогащение учащихся...», как было обозначено в тезисах, представленных организаторами дискуссии, предполагает не только сохранение и развитие своих национальных идентитетов (что само по себе, особенно применительно к малочисленным национальным группам, живущим в Эстонии, является непростой целью), считает Александр Дусман, директор Ида-Вирумааского интеграционного центра. Но необходимо и наличие или формирование мотиваций и возможностей к узнаванию друг друга...

Но такой подход требует активного участия в этом процессе и конкретных действий со стороны Министерства образования Эстонии, так как предусматривает разработку и издание учебных пособий и обеспечение изучения различных национальных культур на уроках в сетке учебных часов.

Общий итог встречи — интеграция не может быть односторонней, она требует обязательного участия обеих сторон. И при этом каждый хочет оставаться самим собой. И в школе. И в жизни. Дискуссия продолжается!

Ирина БУТЯЕВА.